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标  题: 美国的大学怎样上“大学语文课”(zz)
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美国的大学怎样上“大学语文课”

作者： 沈睿| 2005-11-09| 来源：博客网专栏

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【内容提要】：

　　看“大学语文”讨论得那么热烈，忍不住想加入，谈谈美国的情况。美国的各
个大学都有大学写作（college‘s writing）课，是专门给大学一年级新生开的。
从要求上看，每个大学生都应该选。但是，如果你在高中通过了“英文高等水平”
考试并获得了可以承认的大学学分；或者，你在入校的时候，通过了“大学写作”
考试，你就不必选这门课。

　　大学写作课，其目的是为学生打开学院写作之门。这门课是怎么教的呢？首先
从课本上看，绝没有统一课本。学生并不是一个学期只读一本什么《大学语文》了
事的。以我所在的葛底斯堡学院为例。专门的“一年级写作课”共有十门，由十个
不同的教授开课。十个教授各有自己的专业，所以，每门课的阅读内容都不一样，
虽然这十门课都叫做“大学写作入门”，目的都是训练学生的学院写作能力。但是
对不同的学习内容有兴趣的学生，可以选自己喜欢的内容上。有的课阅读偏重当代
文学文化，有的偏重古代；有的偏重世界，有的偏重少数民族，有的也用“作家写
作手册”之类的与中国大学语文课本相似的教材作辅助。这种教材很多，大多是各
类文章的合集，不见得一定是文学作品选读。

　　其次，从教法上看，几乎没有什么讲课之类的，都是“车间”型的。也就是以
写作、讨论、修改为主的方式教学。学生上课，是来到了一个学习写作的车间。他
们课下阅读文章或书，写对这些阅读的分析、评论。上课的时候，重点都放在讨论
学生自己的文章上。到底这篇文章写得好不好，好在哪里，不好在哪里，需要怎样
改来提高。通过修改自己和他人的文章，学习大学写作的基本规则。比如，论点是
否清楚，论据是否足够，结论是否合逻辑等方方面面。当然还学习语法和大学写作
的具体规则，比如格式、段落、引用方式、标注原则等等。每个人都要讨论别人的
文章，自己的文章也被讨论，然后再修改。几番修改之后，一篇文章才合格。这样
的写作练习，一个学期，看每个教授的要求，多的是每星期一篇，少的也要一个学
期五六篇，期末的时候往往还要交一篇大的比较长的文章。

　　这种教学方法的好处是从写作中学习写作。在“车间”是学习和提高技能的过
程，是动手动脑过程。是从自己和他人的写作经验中提高水平的过程，而不是仅仅
学会听老师讲写作规则或赏析。多年前，我在国内上大学的时候，上文学作品赏析
课，满堂都是老师自己阅读某首诗歌的自得的评论，上了一个学期，我也不知道从
何入手分析一篇诗歌，因为没写一篇诗歌评论。

　　事实是，即使上过这样的写作课，一些学生的写作能力并没有迅速提高。因为
写作，不仅仅是写的技巧问题，还是思考能力的问题。学生或许知道了写作的几条
要领，主要规则，但是，真正写起来，还是需要很多其他能力，诸如独立思考能力
、批判性思维方式能力、表达能力等等共同作用。因此，大学写作课，只是学院写
作的入门。

　　由于大学的教育主导思想之一就是培养学生独立思考和表达能力，所以，大学
中任何人文学科、社会科学或科学的课程，“批判性思维”和表达技能训练（包括
书面和口头技能）都是课程设置的主要部分，都非常强调写作和口头表达能力。除
了具体的“大学写作课”外，美国的大学，特别是我所任教的四年为主的自由教育
学院，教育的主旨是贯彻在每一门课程中的。任何课其实都是写作课程。学生不但
在各种文学课上学写文学批评和分析，在科学课上，也学写科学论文。比如天文学
课，学生要写天文观察报告等等。大学四年，对学生来说，是一个不间断的写作训
练过程。并不是学完了一门大学写作课就了事的。

　　沈睿（旅美学者）

 

 来源：  新京报


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