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发信人: nlxd (穿过你的黑发的我的手), 信区: EduInfo
标  题: [转载] 日本大学教育值得借鉴的几点-（1）
发信站: 紫 丁 香 (Wed Dec 29 19:16:21 1999), 转信

【 以下文字转载自 undergraduate 讨论区 】
【 原文由 gl 所发表 】
对比中日两国学生的培养教育机制，感到日本大学的学生科研能力的培养
机制以及一些具体可操作的措施确实值得我们借鉴。

一、本科四年级学生进入研究室
工科学生的动手能力和基础的科研能力培养是非常重要的，目前我校本科
四年第一学期是学习专业课程，第二学期进行专业实习和毕业设计，这种
安排确实存在一些不足之处。首先、大四一年中学生要忙于联系工作等一
些事情，上学期的专业学习比较枯燥乏味，没有和毕业设计及时结合，因
此学习的效果大打折扣。并且下学期有效的学习时间是非常有限的，因此
专业学习的效果很不理想；其次、学生毕业设计的内容经常是几届学生的
题目都是几乎相同甚至完全相同，因此抄袭和偷工减料的事情是司空见惯
的，并且一些题目过于陈旧；另外，指导教师忙于科研工作，加上经常是
一名教师指导十数名学生，学生接受指导的时间和指导的质量往往不尽人
意。

而在日本学生一进入四年级，就进入了各自的研究室（大三末期学生开始
根据个人的爱好和兴趣选择研究室，学科根据学生的志愿进行分配和调
剂）学生一进入研究室就完全体会到一种学术研究的氛围，经常是博士
生，硕士生和四年本科生搭配形成梯队式结构。学生一进入四年级就确定
了各自的研究题目或者是大致的研究题目，学生除必修的专业课程外。还
要根据个人的研究题目选择学习一些必要的专业课程，专业课程的学习和
毕业研究课题是交叉进行的，学生在业余时间就在研究室进行毕业课题的
研究。经常是第一学期末学生就已经完成了实验台的建设或者一些准备工
作，下学期就可以进入正式的工作了。在这一年的学习中，学生要在每周
的研究室定例会上汇报自己的学习和研究情况，关于研究室定例会的情况
和相应的研究室研究氛围以及良好的学习指导机制将在后面具体论述。


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