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发信人: nlxd (穿过你的黑发的我的手), 信区: EduInfo
标  题: [转载] 日本大学的运行体制思考(2)
发信站: 紫 丁 香 (Wed Dec 29 19:17:11 1999), 转信

【 以下文字转载自 undergraduate 讨论区 】
【 原文由 gl 所发表 】
二、值得思考的课程设置

（一）“共同讲座”的设置
日本大学的工学科都设置“共同讲座”，这种课常常是为本科学生开设
的，一门课程由本工学科的各个“讲座”的教师共同完成的。一个讲座担
当一部分，其主要内容是专业基础和本讲座有特色的内容。不同年级开设
的共同讲座的内容也根据年级特点有所不同。这样就使一个专业的学生能
够比较广泛的学习和了解其他相近专业的课程和主要研究方向，开拓视
野。为未来的科研工作打下了比较坚实的基础。

（二） 专业课教师讲授的基础课
专业课教师也讲很多基础课程，我所在的工学部没有看到专门的基础课研
究室，相应的基础课都是由相近的专业教研室来完成的。例如象机械制图
这样的课程就是各个工学科根据本专业的教学要求由本学科的老师来完成
授课任务的。其他好多基础课的授课教师都是这样安排的。由于没有做进
一步的调查，是不是所有的基础课都是这样就不清楚了。我们学校设置了
很多基础课教研室，其中有很多基础课的授课任务是完全可以由本系或者
本专业的教师来完成。现在我们很多专业的老师没有课上，而基础课教研
室又缺乏师资，如果采用这样的方法，就可以一举解决两方面的问题。

在我们学校象《科学发展史》，《自然辩证法》等课程通常是由哲学教研
室来完成的。这方面课程的改革一直在进行，但效果始终不理想。而日本
的大学里也有很多这样的课程，这些课程却是由专业教师来完成的，例如
我所在研究室的老师是搞环境热工学以及其他传热研究的，担负的课程除
一门专业课外还讲授本学科的机械制图课程和一个共同讲座的部分课程。
另外，他还有一个研究方向就是《科学技术发展史》，同时担负着本学科
的《科学技术发展史》课程的授课任务。由于课程讲授和专业学习是紧密
联系的，所以授课的效果非常好。在日本的大学没有专门的思想教育课
程，可是学生的人生观教育和科学思想教育则是渗透在学生专业学习和研
究生活的方方面面的，教师不仅仅是专业教师，同时也是思想教育教师。
这一点或许对我们的两课改革很有借鉴意义。


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☆ 来源:．哈工大紫丁香 bbs.hit.edu.cn．[FROM: www-post@bbs.hit.edu]
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