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标  题: 提高博士生质量之七：导师是提高博士生培养质量的重�
发信站: 哈工大紫丁香 (Mon Oct 20 16:54:03 2003), 站内信件

如何提高博士生的培养质量系列报道之七
导师是提高博士生培养质量的重要因素
　　【新闻中心讯记者冬梅】“目前我国研究生教育的瓶颈主要在导师。”中国科学院
－清华大学国情研究中心主任、清华大学公共管理学院博士生导师胡鞍钢教授在全国首届
博士生论坛期间一针见血地道出了部分博士生导师的心里话。

　　清华大学研究生院常务副院长陈皓明教授就认为，博士生培养过程中有两个阶段，一
是课程学习，一是研究，更重要的是在研究中间进行学习和锻炼才华。他说，目前我国博
士生课程的水平和数量还满足不了学生的需求。在研究中间，导师不能让学生总是参加项
目研究，而不提出科学问题。项目应当是培养博士生的载体，不是我们研究生的目标，研
究生的目标是要从项目中提出科学问题进行研究，来提高自己的思维深度和理论的水平。
如果仅仅是以完成目标为终极的话，就同一般科研机构搞科研差不多了。做过这类事情，
同没有做过这类事情的感觉是不一样的。就像我们骑自行车的人与不会骑自行车的人感觉
不一样一样，不会骑自行车的人会认为这两个轮子怎么能够站得住呢？骑自行车的人会在
两个轮子的自行车上潇洒自如，甚至还可以撒把玩儿一会儿。现在研究生培养过程中一个
很大的毛病是只做项目。只做项目，会把研究生做得没有兴趣。导师应当把项目作为一个
载体，并把学生带到一个更高的境界中去。这样的学生培养出去以后，就不会怕任何挑战
。

　　他强调，要想创新，首先在思想不能是一个懒人，懒人是不会创新的。导师要培养学
生对很多东西的兴趣，要培养学生提炼问题的能力。在这个基础上还要找出怎样着手解决
这个问题。创新能力的培养不是一成不变的模式，人和人之间个体差异是很大的。要引导
学生对各种事物都有探索的欲望。创新不是一个过程，是一种结果。只有当一个人对某一
种事情或某一种现象产生浓厚兴趣的时候，才会去创新。

　　清华大学经管学院李子奈教授认为，学生要超过导师，这是毫无疑问的。但是导师毕
竟要起到引导作用。导师可能不能掌握学生最后的研究结果，但是选择的研究题目是不是
前沿的、具有创新性前景的这种题目对提高博士生的培养质量很关键。同时，导师要管学
生的课程学习，要把学生的课程设置好，还要管学生的研究方法。

　　清华大学力学系郑泉水教授认为，在学生投入的前提下，学生成长得如何关键在导师
。如果导师没有做到前沿，学生做到前沿的机会只有百分之几。导师队伍上不了世界一流
，研究生培养就上不了世界一流。除上述普遍规律外，还有许多手段方面的问题，如一名
好的导师要想办法让学生不断有成就感，有继续研究的兴趣，要把学生内在的积极性调动
起来。此外，不同人的才能是不一样的，做的课题不一样，培养风格也不一样。不能说一
位老师对学生什么都关心到了，这就是好老师。这样的学生短时间内也可能很快乐，但他
的独立能力可能会很差。有的老师管得少，让学生独立做事的机会多一点，让学生自己摸
索的时间多一点，你不能说这位老师就差。这位学生做的时间长一些，但是他的独立能力
强。张维先生就主张学生要自己找课题，自己进行研究。他培养的学生里面出现了不少院
士。

　　他说，要想使导师队伍上一流，导师就要拼命往上走。但同时我们也要看到导师究竟
有多少时间是在做研究。现在事务性环节太多，耗费了教师许多精力，教师缺乏全身心投
入研究的学术环境，这是致命的。在美国，老师群体是第一位的。美国大学有两条腿，一
条是行政腿，一条是学术腿。跟教学、研究直接相关的，就是教师群体说了算，行政来服
务，比如老师群体说，我们这门课要开，那就开。研究生毕不毕业基本上以导师的意见为
准。而我们的行政人员都很聪明，又要积累政绩，结果是行政人员脑筋动得越多，教师要
应付的事情就越多，投入教学和科研的精力就越少。美国是行政人员服务配合教师的工作
，我们是教师服务配合行政人员的工作。这一点不改变，教师队伍水平的提高就无从谈起
。清华大学要建世界一流大学，没有一流的教师，建世界一流无从谈起。而教师水平的提
高也在于教师的投入。各种各样的评估体系，各种各样的政绩工程，分散了教师的大部分
精力，教师队伍的水平如何提高？清华大学应该深入研究如何破解这些瓶颈问题。

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         "超越美国"，这就是时代赋予我们的使命，即使不从社会主义必须战胜
    资本主义的角度出发，而仅仅从爱国主义的立场来考虑！

        我们别无选择，只能成功!

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